開展幼兒園STEM教育恰逢其時(shí)

　　當(dāng)前，STEM教育已經(jīng)成為國(guó)內(nèi)K12教育領(lǐng)域的熱點(diǎn)話題。隨著教育部門的大力支持和利好政策的持續(xù)出臺(tái)，廣大家長(zhǎng)對(duì)STEM教育的認(rèn)可度和接受度在不斷提高，一方面促使了國(guó)內(nèi)STEM方面的需求呈現(xiàn)爆發(fā)式增長(zhǎng)，另一方面也使基礎(chǔ)教育階段的STEM教育在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的重要作用日益凸顯。

　　近年來，幼兒階段成為STEM教育的又一個(gè)重點(diǎn)發(fā)展方向。不少STEM教育機(jī)構(gòu)的課程逐步向幼兒階段延伸，不僅使STEM教育覆蓋到青少年各個(gè)年齡段，也推動(dòng)了幼兒園課程體系的構(gòu)建和完善。

　　在現(xiàn)階段，開展幼兒園STEM教育可謂恰逢其時(shí)。為什么這么說呢？

　　STEM教育是一種基于一定的問題情境并借助相應(yīng)的玩教具而展開的旨在解決某一問題的教育模式，其包含的內(nèi)容十分豐富，它為幼兒認(rèn)識(shí)世界提供了更為寬廣和綜合的視角，也為幼兒的發(fā)展提供了更多的可能性，對(duì)兒童的思維、認(rèn)知和解決實(shí)際問題的能力都具有重要的作用。

　　在幼兒階段開展STEM教育課程，能夠讓孩子在早期對(duì)科學(xué)知識(shí)建構(gòu)起正確的概念和模型，為將來應(yīng)對(duì)更為復(fù)雜的STEM學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

　　在我國(guó)，幼兒階段STEM教育并沒有被廣泛地應(yīng)用于幼兒園教育中。這是因?yàn)镾TEM教育是更大范圍的跨學(xué)科整合，實(shí)際教學(xué)中沒有與之相匹配的成熟的課程體系，這對(duì)幼兒教師的知識(shí)基礎(chǔ)和能力提出了較大的挑戰(zhàn)；而且在幼兒園教育中，科學(xué)教育（除數(shù)學(xué)外）往往是最不受重視的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，一是沒有認(rèn)識(shí)到科學(xué)教育的重要性，二是認(rèn)為幼兒并不具備學(xué)習(xí)科學(xué)的能力，這就造成了長(zhǎng)期以來幼兒園科學(xué)教育的缺失。

　　現(xiàn)階段我國(guó)的幼兒園STEM教育尚處于探索階段，很多教育機(jī)構(gòu)所推出的幼兒STEM課程也是基于國(guó)外課程的直接引進(jìn)和套用，不一定完全適合本土幼兒的學(xué)習(xí)。所以說，目前在我國(guó)開展幼兒園STEM教育具有廣闊的發(fā)展前景，尤其是能夠自主研發(fā)適合我國(guó)幼兒STEM課程的機(jī)構(gòu)和平臺(tái)，未來將有可能成為這一領(lǐng)域的佼佼者。

　　大諾認(rèn)為，現(xiàn)階段開展幼兒園STEM教育非常有必要，而且很重要，我們?cè)趯?shí)施幼兒園STEM課程的過程中，應(yīng)該注意從以下方面進(jìn)行：

　　首先，環(huán)境適宜化。幼兒園的教室里可以建立一個(gè)材料豐富、工具多樣的STEM活動(dòng)區(qū)，放置必備的科學(xué)和數(shù)學(xué)材料、工具，這樣能夠引發(fā)幼兒的好奇心和興趣，吸引幼兒主動(dòng)參與到STEM活動(dòng)中。

　　其次，材料可及化。幼兒園開展STEM活動(dòng)的材料應(yīng)盡可能地取自于生活和游戲中常見的材料，比如平時(shí)生活中所積累下來的塑料瓶、廢紙板、泡沫等都是很好的材料，甚至吸管、回形針或扭扭棒也都是非常好的STEM活動(dòng)材料，既有利于活動(dòng)開展，又可以讓孩子養(yǎng)成節(jié)約的良好習(xí)慣。

　　第三，活動(dòng)主題化。幼兒園STEM活動(dòng)應(yīng)做到主題化，這樣更有利于幼兒學(xué)習(xí)?；顒?dòng)主題要來源于日常生活，用一系列主題活動(dòng)串成幼兒STEM教育的大主題。從這一點(diǎn)來說，大諾科教的幼兒園STEM課程就非常有特色。這些課程不僅由專業(yè)團(tuán)隊(duì)自主研發(fā)，而且采用月度主題立體式呈現(xiàn)，每個(gè)月一個(gè)主題，每個(gè)主題分為若干個(gè)小課題，每個(gè)課題又是一個(gè)作品，形成了內(nèi)容豐富、形式多樣的幼兒園本課程體系，是開展幼兒園STEM教育很好的案例。