從國家出臺的一系列教育政策,到“雙減”政策的落地和新課標的發(fā)布,每一個維度都在告訴我們,培養(yǎng)孩子面向未來的核心競爭力才是當下教育值得深度思考的關(guān)鍵。
2022年4月,《義務教育課程方案和課程標準(2022年版)》 發(fā)布,相比以前,此次修訂更加注重對學生“素養(yǎng)導向”的培養(yǎng)。素養(yǎng)是一種與時俱進的能力,比如,創(chuàng)新能力、批判性思維、公民素養(yǎng)、合作與交流能力、自主發(fā)展能力、信息素養(yǎng)等,重知識內(nèi)化、實踐和運用。這讓我們更深切地體會到知識學習和學生的成長是一個整體,讓各個學科之間、各個知識和技能融合發(fā)展,進而鍛煉和提升學生的綜合素養(yǎng)和實踐能力。
教育的改革方向更加強調(diào)青少年兒童的能力培育和發(fā)展。正因為如此,新課標的發(fā)布讓我們很明顯地感覺到以下變化:
o 體育鍛煉很重要;
o 語言學習多閱讀;
o 學科融合是大趨勢;
o 實踐應用很關(guān)鍵。
由此可見,孩子要有足夠的表達能力和思辨能力,要在擁有良好的運動意識和運動習慣的同時,運用數(shù)學思維去解決現(xiàn)實問題的能力。簡單來說就是讓身體和大腦都動起來,再有就是在未來的十年,中國教育將非常重視孩子的藝術(shù)素養(yǎng)和審美能力的培養(yǎng),為什么?因為有了對美的渴望,孩子就會有足夠的動力和沖動去熱愛生活、珍惜生活,創(chuàng)造生活。

綜上分析,孩子未來發(fā)展的核心能力一定是解決現(xiàn)實問題的能力。教為所用,學以致用,孩子的學習一定是來源生活,回歸生活的,那么作為老師,應如何在課程中如何培養(yǎng)這些能力呢?
首先,設置面向未來的可行性、開放性的課程內(nèi)容和目標。根據(jù)學生的年齡段不同,階段性課程內(nèi)容應有所區(qū)分。
以解決現(xiàn)實問題為目的和以技術(shù)為載體的創(chuàng)造實踐活動中,分類制定合理的課程目標。如:
其次,巧妙設計活動流程,變主導為引導,激發(fā)孩子自主思考。那么如何巧妙設計課程呢?內(nèi)容設計應是理論和實踐相結(jié)合,實踐促進理論學習,流程設計能激發(fā)學生的探究欲和主動性。舉例說明杭州市某?!瓣P(guān)懷與創(chuàng)造”STEM課程中的基本學習結(jié)構(gòu)為:
提出問題→→確定思路→→定制計劃→→實踐迭代、解決問題→→交流分享

在評價中關(guān)注學生能力與素養(yǎng)的提升,注重學生通過反思自己的行為,來形成自我學習、發(fā)現(xiàn)與解決問題的策略與意識。以工程思維項目式學習評價為例,以下評價條目可供參考:

這些方法在思維的養(yǎng)成中很有意義,能夠幫助孩子在面對事物的時候,能夠快速地抓到事物的內(nèi)核、本質(zhì)、核心,同時快速反應,探究解決問題的方法,這有什么意義呢?答案只有一句話,那就是當一個孩子具備了看透本質(zhì)的能力,那他就會提前擁有能力遷移的本領(lǐng)。什么叫能力遷移?即跨領(lǐng)域,跨賽道,跨行業(yè),都不在話下。
愿我們的孩子、老師都能夠面向未來,探尋精彩!