從國家出臺的一系列教育政策，到“雙減”政策的落地和新課標的發(fā)布，每一個維度都在告訴我們，培養(yǎng)孩子面向未來的核心競爭力才是當下教育值得深度思考的關(guān)鍵。

　　2022年4月，《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》 發(fā)布，相比以前，此次修訂更加注重對學生“素養(yǎng)導向”的培養(yǎng)。素養(yǎng)是一種與時俱進的能力，比如，創(chuàng)新能力、批判性思維、公民素養(yǎng)、合作與交流能力、自主發(fā)展能力、信息素養(yǎng)等，重知識內(nèi)化、實踐和運用。這讓我們更深切地體會到知識學習和學生的成長是一個整體，讓各個學科之間、各個知識和技能融合發(fā)展，進而鍛煉和提升學生的綜合素養(yǎng)和實踐能力。

　　教育的改革方向更加強調(diào)青少年兒童的能力培育和發(fā)展。正因為如此，新課標的發(fā)布讓我們很明顯地感覺到以下變化：

　　o 體育鍛煉很重要；

　　o 語言學習多閱讀；

　　o 學科融合是大趨勢；

　　o 實踐應用很關(guān)鍵。

　　由此可見，孩子要有足夠的表達能力和思辨能力，要在擁有良好的運動意識和運動習慣的同時，運用數(shù)學思維去解決現(xiàn)實問題的能力。簡單來說就是讓身體和大腦都動起來，再有就是在未來的十年，中國教育將非常重視孩子的藝術(shù)素養(yǎng)和審美能力的培養(yǎng)，為什么？因為有了對美的渴望，孩子就會有足夠的動力和沖動去熱愛生活、珍惜生活，創(chuàng)造生活。

　　綜上分析，孩子未來發(fā)展的核心能力一定是解決現(xiàn)實問題的能力。教為所用，學以致用，孩子的學習一定是來源生活，回歸生活的，那么作為老師，應如何在課程中如何培養(yǎng)這些能力呢？

　　首先，設置面向未來的可行性、開放性的課程內(nèi)容和目標。根據(jù)學生的年齡段不同，階段性課程內(nèi)容應有所區(qū)分。

　　以解決現(xiàn)實問題為目的和以技術(shù)為載體的創(chuàng)造實踐活動中，分類制定合理的課程目標。如：

　　其次，巧妙設計活動流程，變主導為引導，激發(fā)孩子自主思考。那么如何巧妙設計課程呢？內(nèi)容設計應是理論和實踐相結(jié)合，實踐促進理論學習，流程設計能激發(fā)學生的探究欲和主動性。舉例說明杭州市某?！瓣P(guān)懷與創(chuàng)造”STEM課程中的基本學習結(jié)構(gòu)為：

　　提出問題→→確定思路→→定制計劃→→實踐迭代、解決問題→→交流分享

　　在評價中關(guān)注學生能力與素養(yǎng)的提升，注重學生通過反思自己的行為，來形成自我學習、發(fā)現(xiàn)與解決問題的策略與意識。以工程思維項目式學習評價為例，以下評價條目可供參考：

　　這些方法在思維的養(yǎng)成中很有意義，能夠幫助孩子在面對事物的時候，能夠快速地抓到事物的內(nèi)核、本質(zhì)、核心，同時快速反應，探究解決問題的方法，這有什么意義呢？答案只有一句話，那就是當一個孩子具備了看透本質(zhì)的能力，那他就會提前擁有能力遷移的本領(lǐng)。什么叫能力遷移？即跨領(lǐng)域，跨賽道，跨行業(yè)，都不在話下。

　　愿我們的孩子、老師都能夠面向未來，探尋精彩！